senior lecturer of Modern Languages and Professional Communication Department
старший преподаватель кафедры иностранных языков и профессиональной коммуникации
candidate of pedagogical sciences, associate professor of Primary Education Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования
candidate of physical and mathematical sciences, associate professor, head of Primary Education Faculty
кандидат физико-математических наук, доцент, декан факультета начального образования
This paper discusses current issues of future teachers’ training, in particular their professional culture development. There are five components in the teachers’ professional culture. The problem of its behavioral-reflexive component development is posed. The authors analyze the federal state educational standard of higher education as well as highlight prerequisites for the development of the behavioral-reflective component of future teachers’ professional culture. The paper considers techniques of formative assessment as an important element of future teachers’ professional training. Formative assessment strategies are analyzed; they are divided into five groups. The authors argue that the use of formative assessment techniques for future teachers’ training at universities contributes to the development of the behavioral-reflexive component of their professional culture. The analysis of educational and methodical literature allowed the authors to single out the techniques of formative assessment used in the process of future teachers’ training. The methodologies identified by the authors formed the basis of the developed educational-methodical complex of the course «Professional culture of the teacher» aimed at future teachers’ professional culture development. The paper presents the results of the experiment aimed at development of the behavioral-reflexive component of future teachers’ professional culture.
В данной статье рассматриваются актуальные вопросы подготовки будущих педагогов, в частности - формирования их профессиональной культуры. В составе профессиональной культуры педагогов выделяются пять компонентов. Ставится проблема развития ее поведенческо-рефлексивного компонента. Авторы проводят анализ федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, кроме того, выделяют предпосылки развития поведенческо-рефлексивного компонента профессиональной культуры студентов - будущих педагогов. В статье авторами рассматриваются методики формирующего оценивания, как важный элемент профессиональной подготовки будущих педагогов. Анализируются стратегии формирующего оценивания, которые подразделяются на пять групп. Авторы статьи доказывают, что применение методик формирующего оценивания при подготовке будущих педагогов в процессе высшего образования способствует развитию поведенческо-рефлексивного компонента их профессиональной культуры. Анализ учебно-методической литературы позволил авторам статьи выделить методики формирующего оценивания, применяемые в процессе подготовки студентов - будущих педагогов. Выделенные авторами методики легли в основу разработанного учебно-методического комплекса дисциплины по выбору «Профессиональная культура педагога» по формированию профессиональной культуры будущих педагогов. В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по развитию поведенческо-рефлексивного компонента профессиональной культуры студентов - будущих педагогов.