doctor of philosophical sciences, professor, rector
доктор философских наук, профессор, ректор
doctor of pedagogical sciences, professor, director of Institute of Education, professor of Institute of Education
доктор педагогических наук, профессор, директор института образования
doctor of pedagogical sciences, associate professor, deputy director of Project Office
доктор педагогических наук, доцент, заместитель директора проектного офиса
candidate of juridical sciences, associate professor, director of Project Office
кандидат юридических наук, доцент, директор проектного офиса
The study examines the existing experience in implementing digital reform in higher educational system, and outlines the prospects for its further development. The philosophical and pedagogical issues of different approaches to implementing educational trajectories and customized lifelong educational routes are tackled and substantiated. The main aim of underpinning the existing steps of implementing the reform is proved to be the advancement of student self-development. The practical significance of the research lies in the attempts of designing a matrix of competencies underpinning the possibility of building up individual educational routes. The main results comprise the introduction of 16 main industries of higher education for the future. Further development of this topic is seen in the study of the interdisciplinary and cultural aspects of interaction in the educational process, implemented in digital management of the stated industries, such as Industry of Cognition, Industry of Thinking and Design, Industry of Health Preservation, Industry of Knowledge, Neuro Industry, Industry of Management, Industry of Law, Industry of Culture, Industry of Hospitality, Industry of Territories, Industry of High Technologies, Industry of Logistics, Industry of Production Systems, Industry of Resource Conservation and Efficiency, Industry of Research, Industry of Transfer, Industry of Social Initiatives.
В статье исследуется имеющийся опыт внедрения цифровой реформы в систему высшего образования и намечаются перспективы ее дальнейшего развития. Обоснованы философские и педагогические вопросы использования различных подходов к реализации кастомизированных жизненно-образовательных маршрутов и индивидуальных образовательных траекторий обучающихся. Доказано, что основной целью подкрепления существующих шагов по реализации цифровой реформы высшего образования является содействие саморазвитию студентов. Практическая значимость исследования заключается в попытках построения матрицы компетенций, лежащих в основе стратегий построения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. Основные результаты связаны перспективным реинженирингом образовательных и научно-образовательных структур организаций высшего образования и формированием полипредметных полей и каскадов 16 основных научно-образовательных индустрий высшего образования будущего. Дальнейшее развитие данного исследования видится в изучении междисциплинарных и межкультурных аспектов взаимодействия всех субъектов образовательной среды, реализуемых в цифровом управлении указанных научно-образовательных индустрий: индустрии знаний, индустрии мышления и дизайна, индустрии здоровьесбережения, нейроиндустрии, индустрии управления, индустрии права, индустрии культуры, индустрии гостеприимства, индустрии территорий, индустрии высоких технологий, индустрии логистик, индустрии производственных систем, индустрии ресурсосбережения, индустрии исследований, индустрии трансфера, индустрии социальных инициатив.