candidate of pedagogical sciences, associate professor of General and Professional Pedagogy Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и профессиональной педагогики
In modern conditions, significant changes are taking place in the functional components of the university teachers activity, due to the influence of many factors of the transforming digital educational reality. The paper actualizes the problem of detailed study at the theoretical and practical level of the process of developing information and communication competence of a teacher, as a personal quality manifested in the willingness and ability to work with information, the main types of software and hardware and to carry out productive interaction in the digital educational space, due to the capabilities and resources of personal educational environment. The author of the paper defines the possibilities (filling with various structural components depending on the goals, objectives, content of activities and planned results; adaptation to the abilities, needs, interests of the teacher; providing conditions for achieving the necessary level of personal self-organization of the individual; creating a space for effective online communication; integration of formal education and education outside the formal system; implementation of individual models of pedagogical activity) and resources (functional technical and software tools: gadgets, services, programs, platforms, as well as their interrelations; electronic information and educational resources used to solve educational and professional-pedagogical tasks, as well as contributing to effective personal and professional development) of the personal educational environment in the development of information and communication competence of a university teacher.
В современных условиях происходят значительные изменения в функциональных компонентах деятельности преподавателя университета, обусловленные влиянием множества факторов трансформирующейся цифровой образовательной реальности. В статье актуализируется проблема детальной проработки на теоретическом и практическом уровне процесса развития информационно-коммуникационной компетентности преподавателя как личностного качества, проявляющегося в готовности и способности работать с информацией, с основными типами программного обеспечения и технических средств и осуществлять продуктивное взаимодействие в цифровом образовательном пространстве за счет возможностей и ресурсов персональной образовательной среды. Автором статьи определены возможности (наполнение различными структурными компонентами в зависимости от целей, задач, содержания деятельности и планируемых результатов; адаптация к способностям, потребностям, интересам преподавателя; обеспечение условий для достижения необходимого уровня персональной самоорганизации личности; создание пространства эффективной online-коммуникации; интеграция формального образования и образования вне рамок формальной системы; реализация индивидуальной модели педагогической деятельности) и ресурсы (функциональные технические и программные средства: гаджеты, сервисы, программы, платформы, а также их комплексы; электронные информационные и образовательные ресурсы, используемые с целью решения образовательных и профессионально-педагогических задач, а также способствующие эффективному личностному и профессиональному развитию) персональной образовательной среды в развитии информационно-коммуникационной компетентности преподавателя университета.