senior lecturer of Physics, Mathematics and Teaching Methods Department
старший преподаватель кафедры физики, математики и методики обучения
candidate of physical and mathematical sciences, associate professor of Higher Mathematics Department
кандидат физико-математических наук, доцент кафедры высшей математики
candidate of physical and mathematical sciences, associate professor of Higher Mathematics Department
кандидат физико-математических наук, доцент кафедры высшей математики
In modern conditions of the accelerated development of inclusive education in higher education, there is a need for a continuous search for appropriate and flexible solutions in the choice of technologies, methods and teaching aids. A detailed study, development and implementation of specific technologies are required to ensure the active and effective inclusion of students with disabilities in the educational process. In this regard, the main problem is the teacher’s choice of didactic methods, tools and technologies that allow organizing the learning process with the proper degree of effectiveness for all students, including students with disabilities. Modern inclusive education involves information barriers elimination for knowledge development, which is ensured by the active inclusion of distance learning technologies in the educational process. At the same time, a complete transition to a distance learning format negatively affects the process of social adaptation of people with disabilities, so a reasonable combination of online and offline forms of education is the most acceptable. This paper analyzes the problem of building the most effective model for teaching people with disabilities, based on the interaction of traditional and distance learning technologies. An example of solving this problem is considered based on the experience of teaching mathematical courses at Povolzhskiy State University of Telecommunications and Informatics and Samara State University of Social Sciences and Education.
В современных условиях форсированного развития инклюзивного образования в высшей школе возникает необходимость непрерывного поиска целесообразных и гибких решений в выборе технологий, методов и средств обучения. Требуется детальное изучение, разработка и внедрение конкретных технологий, обеспечивающих деятельностное и эффективное включение студентов-инвалидов в образовательный процесс. В связи с этим основной проблемой является выбор преподавателем дидактических методов, средств и технологий, позволяющих организовать процесс обучения с должной степенью результативности для всех студентов, в том числе и для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Современное инклюзивное образование предполагает устранение информационных преград для освоения знаний, что обеспечивается активным включением в учебный процесс дистанционных технологий. При этом полный переход в дистанционный формат негативно сказывается на процессе социальной адаптации инвалидов, поэтому наиболее приемлемым является разумное объединение онлайн- и оффлайн-форм обучения. В данной статье анализируется проблема построения наиболее эффективной модели обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, основанной на взаимодействии традиционных и дистанционных образовательных технологий. Пример решения этой проблемы рассматривается на опыте преподавания дисциплин математического цикла в Поволжском государственном университете телекоммуникаций и информатики и Самарском государственном социально-педагогическом университете.