Development of natural science museum collections as a means of expanding the educational space

Full Text

Со стремительными изменениями в социуме, обусловленными увеличением количества информации и её доступности, существенно меняется отношение к учебному процессу. На разных уровнях образования роль педагога как того, кто копит и передаёт знания, стремительно теряет свою актуальность. Основной функцией педагога становится умение организовать образовательный процесс и помочь сориентироваться подопечным в осваивании материала [1, с. 291; 2, с. 1]. Однако, данная парадигма затрагивает лишь теоретические знания. Практический опыт преподавателя в различных научных областях и средства наглядности, в том числе ресурсы естественнонаучных коллекций, не утратили своего потенциала, а напротив, приобрели ценность на фоне растущих объёмов мультимедиа и электронных образовательных курсов (ЭОР). Образование в области естественных наук подразумевает непосредственный контакт с объектами живой природы, а также возможность их изучения в любой сезон и в любом месте. Ведь ключевым фактором в развитии биологических понятий становится наблюдение за реальными объектами природы, которые наиболее точно передают их естественные свойства, а изучение биологии не должно сводиться к рассматриванию изображений объектов на таблицах и запоминанию символов. Более того, ориентация на практическое применение знаний и компетентностный подход находит отражение во многих законодательных актах [3, с. 60]. Компетенция педагога-естественника подразумевает умение самостоятельного изготовления наглядных пособий и биологических препаратов, создание экспозиций и проектов, служащих различным образовательным и просветительским целям. Доступные, ранее в библиотеках, а сегодня и в сети Интернет, протоколы создания анатомических влажных и сухих препаратов, препаратов для микроскопии на предметных стёклах, систематического или учебного гербария не дают возможность реализовать их на должном уровне без навыков, формируемых через трансляцию опыта наставника. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) высшего образования (Биологические науки, биология, 06.03.01) выпускники должны быть готовы к решению задач профессиональной деятельности следующих типов: научно-исследовательский, педагогический, проектный, организационно-управленческий, экспертно-аналитический [4]. Создание условий во время обучения педагогов-биологов для формирования навыков для решения задач всех перечисленных в стандарте типов деятельности является нетривиальной задачей без развития и использования в образовательном процессе естественнонаучных музейных коллекций педагогических университетов. Так, для выполнения ФГОС высшего образования на факультете биологии РГПУ им. А.И. Герцена с привлечением экспонатов анатомического музея и гербария реализуются такие направления, как:

• образовательное: проведение мероприятий, ориентированных на всестороннее изучение человека с привлечением обучающихся РГПУ им. А.И. Герцена, а также занятий со школьниками с привлечением волонтеров;
• научное: проведение мероприятий, направленных на знакомство с этапами и компонентами научного исследования, получение навыков научной коммуникации;
• просветительское: проведение мероприятий, посвященных актуальным вопросам современной науки, направленных на популяризацию знаний в различных областях биологии;
• профориентационное: проведение с использованием музейных фондов на регулярной основе профориентационных мероприятий, нацеленных на формирование представления о сложности и осознанности выбора профессии в соответствии с индивидуальными особенностями человека.

Предпосылки интеграции музейных коллекций в образовательное пространство

Огромный культуровоспроизводительный потенциал такой институции, как музей, в современных реалиях, сочетается с минимальной востребованностью его личностносозидающего потенциала. Связано это с разными акцентами просветительско-образовательной деятельности и сопряжения этих акцентов с содержанием, функциями и уровнями образования. При этом вариативность образования, которая является одной из ключевых тенденций развития системы образования, связана с развитием «открытого образования». «Открытое образование» – инновационная концепция, лежащая в основе системы получения знаний и теории внеаудиторного образования, включающей музеи в образовательный процесс. Следует отметить, что использование коллекций и экспозиций музеев в образовательном процессе является давней практикой, однако, благодаря гуманитарной парадигме образования, обновлению содержания и форм педагогической деятельности актуальным становится новый уровень их взаимоотношений – координация и интеграция в области теории, методологии и практики образования [5, с. 84; 6].

Согласно этой теории, музей должен стать значимым ресурсом, одним из факторов влияния на изменение современной образовательной модели, источником и площадкой неформального образовательного пространства, но никак не иллюстративным материалом, как это было в XX веке.

Последние 30 лет педагогическая наука трактует образование как незавершенный и непрерывный процесс освоения нового (для обучающегося), что даёт основания полагать о завершившемся переходе от концепции получения готового знания к приобретению знания собственной познавательной деятельности человека. Объектом становится не сам учебный материал и не ученик, а другая деятельность – организация системы как совокупности факторов, условий и закономерных фаз становления и развития обучающегося. Так, ценностью образования становится способность к самостоятельному суждению, самореализации, а учебный процесс должен помочь становлению личности [5, с. 85; 7, с. 22; 8, с. 3]. Эффективность организации такой педагогической системы напрямую зависит от насыщенности среды, в которой происходит развитие обучающегося. В этом смысле особый интерес представляет ресурсная база педагогических университетов, где накопленный научный потенциал может стать основой для новых образовательных практик. В РГПУ им. А.И. Герцена, где анатомический музей и гербарий являются непосредственным компонентом организационной структуры факультета биологии, возникает редкая возможность интеграции этих пространств и системы образования.

Целью исследования было продемонстрировать актуальность развития и внедрения в образовательный процесс естественнонаучных музейных коллекций педагогического университета.

Для достижения цели была проанализирована статистика мероприятий, проведённых с использованием естественнонаучных коллекций гербария и анатомического музея с 2022 по 2025 гг. Анализ частоты, направленности и целевой аудитории мероприятий позволил показать динамику востребованности и использования уникальной неформатной образовательной среды, созданной на базе таких естественнонаучных музейных коллекций, как гербарий и анатомический музей.

В 2021 г. на факультете биологии в рамках программы развития Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» была создана научно-образовательная мастерская «Биология искусства» (НОМ «Биология искусства»). Мастерская является коллективным добровольным общественным профессиональным объединением сотрудников РГПУ им. А.И. Герцена, занимающихся изучением, освоением и внедрением форм научной, образовательной, воспитательной, научно-популярной и музейной деятельности в сфере интеграции биологической науки и искусства. Обязательными принципами организации деятельности НОМ «Биология искусства» являются: инновационность, научность, системность, технологичность, природосообразность и культуросообразность, развивающая направленность, практикоориентированность. Основными формами работы объединения стали: выставки, творческие и профессиональные конкурсы, конференции, наставничество, поисковые исследования, круглые столы, совещания, беседы, семинары, мастер-классы, деловые игры, вебинары, экскурсии, викторины, квесты, открытые лекции, тематические встречи, индивидуальная работа. Координатором мероприятий является кафедра анатомии и физиологии человека и животных факультета биологии, а информация о деятельности НОМ «Биология искусства» размещается на сайте РГПУ им. А.И. Герцена [9]. Работа научно-образовательной мастерской способствовала развитию качества и количества контента не только научно-просветительского характера, но и для ЭОР. Приобретение и внедрение в учебный процесс анатомического стола «Пирогов» позволило реализовать иные смарт-технологии в обучении, помимо электронных образовательных курсов. Использование пространства музея совместно с цифровым 3D-атласом интерактивного стола «Пирогов» вызвало интерес со стороны как школьников, так и студентов. С этого же времени на кафедре ботаники начинается создание цифровой базы гербарной коллекции РГПУ им. А.И. Герцена. В 2022 г. был получен патент на эту базу (в качестве полезной модели) [10]. Именно поэтому анализ мероприятий было решено провести с 2022 года по настоящее время (по 31.12.2025).

За период с января 2022 г. по декабрь 2025 г. на факультете биологии РГПУ им. А.И. Герцена было проведено 146 различных образовательных мероприятий с использованием естественнонаучных музейных коллекций гербария и анатомического музея, которые освещались в группе кафедры анатомии и физиологии человека и животных факультета биологии РГПУ им. А.И. Герцена в социальной сети «ВКонтакте».

Результаты анализа востребованности музейных коллекций

За первый год количество проводимых мероприятий на базе музейных коллекций выросло на 40%, за период с 2023 по 2024 гг. – на 142%, а в последний год анализируемого периода – на ≈16%. Представленная динамика является яркой иллюстрацией последовательного вовлечения музейных коллекций в образовательный процесс, включавшего такие этапы, распространение информации, расширение целевой аудитории, разработка форм и вариантов мероприятий на основе потребностей заинтересованных лиц (путём анализа обратной связи), создание стабильного расписания или удобных механизмов взаимодействия по запросу. За все четыре года активного развития неформального образовательного пространства количество мероприятий, опирающихся на ресурсы анатомического музея и гербария, выросло на 293% (рис. 1).

В результате анализа целевой аудитории было выделено четыре категории посетителей (рис. 2). Больше половины мероприятий были направлены на учащихся средних образовательных учреждений (61%). На втором месте мероприятия для студентов университета (26%). Небольшая часть мероприятий (13%) проводилась для учителей, преподавателей, родителей и всех желающих их посетить. Необходимо отметить, что некоторые мероприятия были направлены сразу на несколько категорий посетителей, например, школьников и их родителей.

Для удобства анализа по направленности мероприятия были разделены на несколько типов (табл. 1).

В результате анализа направленности мероприятий, проведённых с использованием естественнонаучных музейных коллекций гербария и анатомического музея факультета биологии РГПУ им. А.И. Герцена в период с 2022 по 2025 гг., лидирующее место заняли профориентационные мероприятия (36%). Этот факт можно объяснить, во-первых, тем, что целевая аудитория охватывала две основные категории посетителей – это учащиеся школ и студенты. А во-вторых, запросы со стороны школ к мероприятиям вуза, прежде всего, затрагивают аспект профориентации, что позволяет реализовывать в полной мере преемственность ступеней образования. Так как исследование посвящено актуальности развития естественнонаучных именно музейных коллекций, то несомненно экскурсии, являющиеся основной формой культурно-образовательной деятельности музея, за исследуемый период проводились также на регулярной основе (27%). Заслуживает внимания показатель использования фондов анатомического музея и гербария в рамках общеуниверситетских мероприятий (20%). Пространства с коллекциями стали востребованы не только как выставочные и образовательные, но и как просветительские (рис. 3).

 

Рисунок 1 – Количество образовательных мероприятий РГПУ им. А.И. Герцена с использованием естественнонаучных музейных коллекций гербария и анатомического музея факультета биологии в период с 2022 по 2025 гг.

 

В 2024 г. была проведена работа по оцифровке экспонатов музея и гербария. Результатом этой работы стал выход в свет фотоальбома из серии «Уникальные коллекции Герценовского университета», содержащего, в том числе, фотографии наиболее интересных экспонатов [11]. Параллельно с оцифровкой и инвентаризацией продолжается активная работа по восстановлению и реставрации ботанического и анатомического фондов.

 

Рисунок 2 – Соотношение категорий посетителей образовательных мероприятий РГПУ им. А.И. Герцена с использованием естественнонаучных музейных коллекций гербария и анатомического музея факультета биологии в период с 2022 по 2025 гг.

 

Таблица 1 – Типы мероприятий, проведённых за 2022–2025 гг. с использованием естественнонаучных музейных коллекций гербария и анатомического музея факультета биологии РГПУ им. А.И. Герцена

Тип мероприятия	Название мероприятия
Профориентационные мероприятия	– школа юных исследователей; – гистологическая школа/практикум; – анатомические практикумы; – проектная деятельность; – профориентационный урок
Экскурсии	– экскурсия в анатомический музей; – экскурсия в историческую коллекцию гербария; – экскурсия в фонды гербария; – экскурсия для первокурсников в гербарий; – экскурсия по факультету
Повышение квалификации	– повышение квалификации для учителей биологии
Мастер-классы	– художественные мастер-классы; – мастер-классы по монтированию гербария; – мастер-классы по теме «Экология человека»; – мастер-классы по изготовлению анатомических препаратов
Углублённые занятия по предмету	– занятия для студентов в рамках курса «Систематика растений»; – реставрация препаратов; – встречи «Анатомического кружка»; – тематические беседы по эмбриологии; – круглые столы
Игры	– игры по станциям на разные темы
Общеуниверситетские мероприятия	– занятия в рамках проекта «Педагогические среды»; – занятия в рамках проекта «Университетские смены»; – научно-методическая школа «Сегодня школьник – завтра учитель»; – выставки; – фестиваль «Вуз-экофест»; – фестиваль «В музей – сегодня, в науку – завтра!»; – открытые лекции; – научно-просветительские мероприятия для школьников по запросу; – межвузовская студенческая научная конференция «Студент – Исследователь – Учитель»; – выступление в рамках конференции «Актуальные вопросы деятельности естественнонаучных музеев»

 

Рисунок 3 – Соотношение количества мероприятий по типам, проведённых за 2022–2025 гг. с использованием естественнонаучных коллекций гербария и анатомического музея факультета биологии

 

Положительная динамика востребованности мероприятий обусловлена развитием естественнонаучных музейных коллекций университета в следующих аспектах:

1. Реализация смарт-технологий в эру цифровизации образования и других сфер жизни. Смарт-технологии на сегодняшний день представляют собой высший уровень технологического развития. К ним можно отнести все самые современные технологии, которые базируются на основе информационных технологий [12, с. 33]. Оцифровка экспонатов музея позволила работать с ними в процессе обучения и популяризации науки в интернет-пространстве. Использование интерактивного анатомического стола «Пирогов» в совокупности с экспозицией влажных препаратов музея во время экскурсий и профориентационных занятий обеспечило комплексное восприятие информации в трехмерном пространстве. Гербарий, фонды которого послужили основой «Цифрового практикума по ботанике» [13], имеет международный акронимHERZ. Под таким названием он занесён в Международную базу данных мировых гербарных коллекций «IndexHerbariorum». При этом, создание новостного и анонсирующего контента в социальных сетях и на официальном сайте РГПУ им. А.И. Герцена сформировало возможность закрепления целевой аудитории и ротации в сети информации о проводимых мероприятиях. Успешное внедрение смарт-технологий в образовательный процесс повысило уровень компетентности и всестороннего развития личности, необходимых для жизни и работы в среде, богатой технологиями. Известно, что качество учебного процесса за счёт применения современных технологических средств выходит на новый уровень, как следствие, повышается эффективность процесса преобразования информации в знания [14, с. 252].
2. Расширение доступности объектов исторического наследия в естественнонаучной области,редких и эндемичных видов растений,натуральных препаратов и всесезонного изучения материалов. Перечисленные возможности однозначно служат для повышения интереса для работы и учёбы в области естественных наук. Обучающийся, увлечённый своей темой исследования, имеет более высокую мотивацию при возможности работать с натуральными препаратами и объектами нежели с изображениями и моделями. Мотивация является внутренней или внешней силой, побуждающей человека к действию, направляющей его поведение и определяющей цели, к которым он стремится. Она играет важнейшую роль в жизни индивида и влияет на его действия, решения и достижения, в том числе в сфере профессионального обучения и дальнейшей трудовой деятельности. Многофункциональность профессиональной деятельности биологов и педагогов-биологов, особые требования, которые предъявляет общество к личности учителя, изменение контекста современной образовательной ситуации определяют необходимость развития прочной системы профессиональных и личностных мотивов будущих специалистов.
3. Поддержание преемственности ступеней образования. Большая часть проведённых мероприятий направлена на учащихся школ. В зависимости от запроса учителя, с ребятами проводятся игры по станциям, экскурсии, семинары и профориентационные занятия. Последним за последние десять лет в нашей стране уделяется значительное внимание. Реализуются государственные целевые программы и проекты, способствующие успешному профессиональному самоопределению разных групп населения и обеспечению квалифицированными кадрами предприятий [15, с. 31]. В организации и проведении мероприятий на волонтёрской основе и в рамках написания выпускных квалификационных работ (ВКР) принимают активное участие студенты РГПУ им. А.И. Герцена. Такая возможность даёт будущим педагогам получить опыт работы со школьниками не только в ходе учебных практик в процессе аудиторного обучения, но и раскрыть свой творческий потенциал, примерить на себя роль наставника в рамках концепции «открытого образования».
4. Интеграция научного знания(классического и инновационного)в образовательный процесс. В современных педагогических работах раскрываются основные тенденции в системе современного образования, среди которых ориентация на исследование в противовес ориентации на готовые факты, развитие навыков против запоминания фактов, активное обучение через практику. Вместо учебника основным инструментом обучения и оценивания являются презентации, проекты и различные формы медиа-ресурсов. Индивидуальный подход к обучающимся, выражающийся в свободе выбора интересующей области научного знания и поддержке наставников создаст и сохранит мотивацию, о которой столько написано за последние годы [16–19].

В результате анализа данных за период с 2022 по 2025 гг. был выявлен рост количества мероприятий, проводимых с использованием естественнонаучных коллекций гербария и анатомического музея факультета биологии РГПУ им. А.И. Герцена с 15 до 59 в год (динамика роста на 293%). Целевую аудиторию преимущественно составляли обучающиеся средних образовательных школ (61%) и студенты высших учебных заведений (26%). Лидирующее место заняли профориентационные мероприятия (36%) и экскурсии (27%).

Проведённое исследование подтверждает и демонстрирует актуальность развития естественнонаучных музейных коллекций педагогического вуза и эффективность принятия концепции «открытого образования». Музеи, являющиеся по сути фондами естественнонаучных коллекций, долгое время считались локацией для внешкольного образования. Экскурсии и занятия на их базе относились к компенсаторным в противовес приоритетному аудиторному обучению. Сегодня внеаудиторное образование (открытое образование) и аудиторное – равноценны и являются ступенями к одной цели [5, с. 85; 20]. Благодаря реализации смарт-технологий, повышению доступности натуральных материалов и методов работы с ними для обучающихся различных ступеней образования, а также интеграции научного знания и образовательного процесса, фонды анатомического музея и гербария РГПУ им. А.И. Герцена активно используются на разных уровнях проведения мероприятий, охватывая максимальную целевую аудиторию и реализуя всевозможный потенциал естественнонаучных музейных коллекций.

About the authors

Alina Aleksandrovna Zhukova

Herzen State Pedagogical University of Russia

Author for correspondence.
Email: gatteriyagreen@gmail.com

candidate of biological sciences, associate professor of Human and Animal Anatomy and Physiology Department

Russian Federation, Saint Petersburg

Alexander Sergeevich Evdokimov

Herzen State Pedagogical University of Russia

Email: evdokimov89@gmail.com

researcher of Botany and Ecology Department

Russian Federation, Saint Petersburg

Ekaterina Aleksandrovna Nikitina

Herzen State Pedagogical University of Russia

Email: nikitinaea@herzen.spb.ru

doctor of biological sciences, associate professor, head of Human and Animal Anatomy and Physiology Department

Russian Federation, Saint Petersburg

References

Supplementary files