Actualization of university students' creative activity in project work

Full Text

Постановка проблемы в общем виде и её связь с важными научными и практическими задачами

В настоящее время важным аспектом государственной молодежной политики в России является обеспечение создания необходимых условий для развития активной, инициативной, самостоятельной и социально-ответственной личности, стремящейся к постоянному личностному и профессиональному развитию, способной к самосовершенствованию, готовой жить и работать на благо себя, своей семьи и общества в целом, открытой к новым созидательным идеям и готовой принимать участие в их реализации. Формой активности личности, проявляющейся в готовности самостоятельно, продуктивно, творчески осуществлять социально-одобряемую и общественно-значимую деятельность во благо развития людей, социума и окружающей природной среды, является созидательная активность.

Современные научные исследования, а также опыт педагогической работы показывают, что значительным потенциалом для актуализации созидательной активности студентов обладает проектная деятельность, поскольку включение студентов в процесс разработки и реализации проектов обеспечивает возможности для участия в жизни общества, взаимодействия с окружающими, проявления своих компетенций и способностей в решении важных задач, приобретения опыта социального взаимодействия, командной работы.

В то же время, для того, чтобы потенциал проектной деятельности наиболее эффективно использовался для развития созидательной активности студента необходимо обеспечить соответствующее методическое сопровождение процесса разработки и реализации студенческих проектов, включающее аспекты, связанные с определением социальной проблемы и формулировкой темы проекта, последовательностью и содержанием этапов подготовки проекта, выбора целевой аудитории, а также управлением на всех этапах подготовки продукта. В этой связи, актуальным является вопрос, связанный с изучением практического опыта актуализации созидательной активности студента, проявляющейся в деятельности по оказанию помощи и поддержки окружающим, устранению (или смягчению проявления) существующих общественных проблем; внесению позитивно-преобразующего вклада в развитие социума, практическим воплощением которого выступают проектные инициативы.

Анализ последних исследований и публикаций, в которых рассматривались аспекты этой проблемы и на которых основывается автор

Важнейшей задачей высшего образования выступает подготовка специалистов к профессиональной деятельности как субъектов общества, осуществляющих созидательную, общественно-значимую деятельность (Г.Я. Гревцева) [1].

Феномен «созидание» является предметом изучения философии, психологии, педагогики, социологии. В контексте исследования данной категории отражаются научные представления о созидательной природе человека и роли созидания в преобразовании мира. Образ человека-созидателя отражает качественные изменения в отношении человека к самому себе, к другим людям, окружающей среде на основе морально-этических, гуманистических ценностей. Под созидательной понимается целенаправленная, инициативная, продуктивная деятельность во благо человека, общества и природы, обеспечивающая формирование созидательной активности личности (И.Ю. Сорока) [2].

Созидательная активность рассматривается в современном научном знании как одна из форм активности, направленная на развитие способности производить социально-значимые преобразования в обществе (Л.В. Воронкова) [3]. Исследователи отмечают, что в качестве ключевых характеристик созидательной активности личности выделяются – мотивированность, креативность, саморазвитие, командность, компетентность, рефлексивность [3; 4].

По мнению Г.В. Жеребятниковой, в формировании созидательной активности личности выделяются диагностический, подготовительный, содержательно-деятельностный и рефлексивный этапы. Эффективность процесса обеспечивается за счет создания комплекса организационно-педагогических условий, направленных на развитие личностного потенциала студента, его индивидуальности, творческих способностей; формирование опыта деятельности в профессиональной сфере; обеспечение возможности для самореализации и самоопределения [5].

Рассматривая педагогическую сущность процесса формирования личности, восприимчивой к новым созидательным идеям, обладающей возможностями и готовностью к оказанию помощи в решении социально-значимых проблем, исследователи акцентируют внимание на включение обучающихся в деятельность созидательных студенческих сообществ в условиях образовательной организации, где становятся их участниками и организаторами, включаются в решение социально значимых проблем (А.А. Колчина) [6].

Анализ научной литературы по проблеме показал, что значительным потенциалом для развития созидательной активности студентов обладает проектная деятельность. В отношении личности, как доказывается в исследовании И.А. Дралюк, проектная деятельность выступает инструментом выявления собственных творческих уникальностей, является созидательной формой активности личности [7].

Т.В. Лучкина, Г.В. Жеребятникова отмечают, что формирование созидательной активности студентов обеспечивает разработка и внедрение в образовательный процесс вуза спецкурса «Методика выполнения социально-значимых проектов»; использование в учебном процессе гуманитарных технологий; включение студентов в деятельность по подготовке проектов. Авторами доказана эффективность реализации обозначенных педагогических условий – студенты осознают значимость технологий социального проектирования в решении общественных проблем, приобретают опыт подготовки проектов [4].

Л.В. Воронковой представлен практический опыт разработки проекта «Педагогика вне шаблона» по развитию созидательной активности будущих педагогов посредством их включения в подготовку социально-значимых проектов. В качестве решаемых задач автор выделяет – организацию мероприятий по созданию команды, участники которой разрабатывают и внедряют проекты; формирование у участников проектной команды социально-ориентированного опыта профессионального самоопределения и развития; повышение престижа созидательной активности будущих педагогов [3].

В работе И.В. Старчаковой созидательная деятельность определяется как целесообразная, продуктивная, личностно или общественно значимая деятельность с большим количеством действий в ее составе и принципиальной новизной в результате. Автор доказывает, что значительным потенциалом в развитии созидательной активности студентов обладают проектные технологии. Проектная деятельность – это деятельность созидающая, творческая [8].

Анализ научных работ позволил сформулировать ключевое для нашего исследования определение. Созидательная активность студента университета – это одна из форм активности личности, проявляющаяся в готовности самостоятельно, продуктивно, творчески осуществлять социально-одобряемую деятельность во благо развития людей, общества в целом и окружающей природной среды. Большим потенциалом для развития данной формы активности студента университета является включение в процесс разработки и реализации проектов.

Категорию «актуализация» мы определяем, как переход в состояние более интенсивного развития; как процесс активизации, интенсификации, повышения характера вовлеченности личности в деятельность.

Актуализация созидательной активности студента понимается автором исследования как процесс, в результате которого обеспечивается переход деятельности на более высокий уровень развития; интенсифицируется характер вовлеченности студента в социально-одобряемую и общественно-значимую деятельность во благо человека, общества и природы. В контексте данной работы средой, обеспечивающей актуализацию созидательной активности студента университета, выступает проектная деятельность.

Цель исследования: представить опыт работы по актуализации созидательной активности студентов университета в процессе изучения учебной дисциплины «Основы проектной деятельности. Общественные проекты».

Методология

Методологической основой исследования выступают личностно-деятельностный и проектный подходы. С позиции личностно-деятельностного похода актуализация созидательной активности студента в проектной работе рассматривается как целенаправленная деятельность, обеспечивающая всестороннее развитие личности и формирование опыта социально-одобряемого общественного поведения. Представленное исследование базируется на принципах проектного подхода в профессиональном образовании, определяющего современный вектор организации образовательного процесса, интегрирующий образовательный, исследовательский и социально-преобразовательный аспекты учебной деятельности студента.

Ряд положений и выводов настоящего исследования позволил сделать анализ работ, рассматривающих теорию и практику развития созидательной активности студенческой молодежи (Я.А. Акулова [9]), включая изучение опыта зарубежных стран (Н.В. Нефёдова [10]); научные идеи, определяющие особенности, факторы и условия формирования социальной активности студентов (Н.Г. Баженова [11]), в том числе, в практике подготовки проектов (М.А. Петрунина [12], А.Ю. Якименко [13], Н.В. Гарашкина [14]); теоретические положения и практические результаты, полученные в рамках изучения опыта организационно-методического сопровождения разработки и реализации студенческих социальных проектов (С.В. Семина [15], Е.И. Бражник, Н.Ф. Маслова, А.Д. Абашина [16], В.В. Купцова [17]).

Изложение основного материала исследования

В образовательном процессе Оренбургского государственного университета акцент на актуализацию созидательной активности студентов делается в рамках большого формата учебных и внеучебных мероприятий, которые сегодня проводятся как на базе вуза, так вне его в рамках взаимодействия с различными организациями и образовательными учреждениями. В процессе изучения дисциплины «Основы проектной деятельности. Общественные проекты» студенты второго курса бакалавриата и специалитета индивидуально или в составе команды участников осуществляют подготовку авторского проекта, содержание которого направлено на решение определенной проблемы или задачи.

В исследовании представлен опыт подготовки общественных проектов студентами юридического факультета и института языков и культур Оренбургского государственного университета. В проектной деятельности социально-значимого характера в осеннем семестре 2025/2026 учебного года участвовали 117 студентов очной формы обучения института языков и культур, которыми было подготовлено 43 проекта; и 96 студентов юридического факультета, разработавших в составе команд участников 30 общественных проектов.

Мы отмечаем, что в основе созидательной активности студента в проектной деятельности лежит социально-направленная мотивация, выступающая ориентационным вектором, обеспечивающим стремление личности к изменению себя, к самосовершенствованию; к улучшению условий жизни окружающих людей; к устранению (или смягчению проявления) существующих общественных проблем; к внесению действенного конструктивного позитивно-преобразующего вклада в развитие социума, практическим воплощением которого могут выступать образовательные, культурно-досуговые, информационно-профилактические, экологические (природоохранные), здоровьесберегающие социальные проектные инициативы.

Опыт первого года изучения дисциплины показал, что тематика общественных проектов достаточно разнообразна. Анализируя достигнутые результаты в целом, можно констатировать, что достаточно большое количество проектов были посвящены актуальной в настоящее время теме, связанной с различного рода рисками в Интернет-пространстве. Актуализируя важную проблему обеспечения безопасности личности в цифровом мире, студенты самостоятельно выбирали темы своих проектов, направленные на ее решение. Можно выделить проекты студентов Юридического факультета – «Цифровые права», «Правовые аспекты негативного информационного воздействия на граждан России», «Киберволонтер: цифровая адаптация в условиях новых угроз», «Безопасный Интернет». В результате проектной деятельности подготовлены практические результаты – информационные материалы, содержание которых отражает аспекты актуальности проблемы, включает классификацию и характеристику основных угроз цифровом пространстве, обоснование ключевых мер по защите персональных данных, аккаунтов, паролей. Участники проектных команд проводили на факультете открытые мероприятия, в ходе которых знакомили студентов с памятками об основных формах противодействия новым угрозам цифрового мира и защиты личных данных в Интернет-пространстве.

Проект «Клетка спасения», подготовленный студентами Института языков и культур, направлен на решение важной общественной задачи – формирования культуры добровольного донорства костного мозга и развития социальной ответственности граждан через проведение информационно-просветительских мероприятий. В рамках проекта студенты провели исследование для изучения отношения людей к донорству, систематизировали информацию и создали буклет, содержащий важную информацию о том, как и кому можно стать донором костного мозга; как вступить в Федеральный регистр доноров, какие документы заполнить, какие материалы необходимо сдать; а также о том, почему вступление в регистр – важный и ответственный шаг. Сканирование QR-кода с буклета позволяет перейти на сайт, получить более подробную информацию и принять взвешенное решение.

Решение важной задачи формирования у школьников умений создавать учебные презентации осуществлялось студенткой Института языков и культур в рамках разработки и реализации проекта «Обучение младших школьников разработке презентаций». Подготовлены учебно-методические материалы с подробными инструкциями, о том, как запустить программу PowerPoint, создать файл, какие функциональные характеристики имеют соответствующие вкладки и как ими пользоваться. Автор проекта провела занятие с учениками Лицея № 1 города Оренбурга, в ходе которого школьники ознакомлены с интерфейсом и основными функциями программ для создания презентаций; с возможностями программ для скачивания макета шаблонов презентаций. Достигнутые результаты – освоение обучающимися программ для создания презентаций; формирование основ композиции слайда (оформление, структурирование информации); формирование умений работать с текстом на слайдах презентации (шрифт, размер, цвет, расположение), подбирать и использовать визуальный контент (изображения, схемы).

Студенты Института языков и культур подготовили проект «Великие мыслители и педагоги Китая», нацеленный на популяризацию наследия великих китайских мыслителей и педагогов среди студентов, получающих педагогическое образование. Авторы проекта представили биографию, учение и влияние на современного развитие образования и культуры величайших философов и педагогов – Конфуция и Лао-цзы. Организовали и провели занятие, в рамках которого познакомили будущих педагогов первого курса кафедры общей и профессиональной педагогики с результатами своей работы. В завершении информационной части занятия авторы проекта предложили студентам выполнить несколько творческих заданий в интерактивном формате на проверку усвоения и закрепление полученных знаний.

Следует отметить, что тематика проектов, подготовленных студентами Института языков и культур, была разнообразной, все они отражали практические решения в рамках важных общественных проблем. Выделим проекты, посвященные вопросам оказания помощи студентам-первокурсникам по адаптации в образовательный процесс университета (проект «Программа помощи первокурсникам», нацеленный на сокращение периода и снижение стресса адаптации к университетской среде); подготовки детей-сирот к осознанному выбору будущей профессии (проект «Мой выбор»); повышения уровня осведомленности детей и подростков о принципах правильного питания, необходимости регулярной физической активности, отказа от вредных привычек (проект «Основы здорового образа жизни»).

Анализируя полученный опыт и достигнутые результаты, мы отмечаем, что включение студентов в процесс решения актуальных для общества проблем посредством выполнения проектов обеспечивает эффективность актуализации созидательной активности. Мы отмечаем, что студенты активно включались в анализ существующих социальных проблем, выбирали наиболее значимые и важные, при этом существенным фактором выбора темы выступало понимание готовности, осознание своих сил и возможностей для решения определенной общественной проблемы. Многие темы проектов были выбраны, исходя из позиции, что именно они имеют для студентов важный жизненный смысл. Следует также отметить эмоциональный аспект, который имеет значение для нашего исследования наряду с образовательными смыслами проектной деятельности. Возможность получить новые эмоции от процесса и результата, широкие горизонты для проявления инициативности, личностного потенциала и творчества, понимание пользы достигнутой конечной цели проекта для окружающих, ее социального смысла – все это актуализирует значимость проектного результата для каждого студента, что отражается в характере проявления его самостоятельности, активности и созидания.

Основные выводы и перспективы дальнейших исследований в данном направлении

Проведенное исследование позволяет говорить о необходимости совершенствования работы по актуализации созидательной активности студентов в проектной деятельности. В статье представлен опыт разработки студенческих проектов, основу которых составляет комплекс мероприятий, нацеленных на решение общественных задач. Результаты представленного опыта работы могут быть использованы в научной и педагогической деятельности, связанной с обеспечением эффективности профессиональной подготовки компетентных, активных выпускников вуза, открытых к новым созидательным идеям и готовых осознанно принимать участие в их реализации, способных к успешному и оперативному решению профессиональных и социальных задач. Перспективой дальнейших исследований выступает разработка и реализация комплексной программы организационно-методического сопровождения планирования, разработки и реализации студенческих общественных проектов различной тематической направленности.

About the authors

Ekaterina Aleksandrovna Garaeva

Author for correspondence.
Email: eagaraeva@list.ru

candidate of pedagogical sciences, associate professor of General and Professional Pedagogy Department

References

Supplementary files